Когда ребенок начинает говорить: этапы, сроки, первые фразы и причины для беспокойства

Согласно исследованиям доктора медицинских наук Делягина Василия Михайловича, в России у 5-10% детей речевые проблемы. В список входят трудности с произношением слов, сложности с пониманием, правильным формулированием фраз. К нарушению речи в школьном возрасте добавятся затруднение с чтением, письмом и, как итог, с успеваемостью. Родителю важно вовремя обнаружить тревожные звоночки, чтобы не допустить серьезных последствий.

Узнайте ключевые вехи развития детской речи от гуления до первых фразовых конструкций, глубинные причины гендерных различий и научитесь стимулировать общение с помощью эффективных нейропсихологических методов. Материал поможет вовремя распознать тревожные сигналы и подскажет, к каким специалистам следует обратиться при задержке.

Когда дети начинают говорить?

Таблицу оформить как изображение:

Дети начинают говорить к концу первого года либо в начале второго года (12-18 месяцев) жизни, согласно исследованиям специалистов Института Мозга Человека им. Н. П. Бехтеревой РАН. Развитие речи происходит у детей этапами:

• Период с 1 до 12 месяцев ученые называют доречевым этапом, когда у ребенка возникает реакция на речь в виде агуканья, гуления, активного лепета и появляются лепетные слова.
• В 12-14 месяцев малыши начинают понимать речь, произносить первые слова.
• В 1-2 года с помощью слов и несложных фраз дети пытаются взаимодействовать с окружающими.
• В 2-3 года дети строят двух-, трехсложные предложения, которые постепенно усложняются прилагательными, местоимениями, предлогами.
• В 3-4 года дошкольники правильно употребляют грамматические формы слова, предложения становятся развернутыми. Данный период называют возрастом почемучек, когда четырехлетки задают вопросы, пытаются понять явления.
• В 4-5 лет в детской речи появляются сложносочиненные и сложноподчиненные предложения. Дошкольники отвечают на вопросы по сюжету сказки, строят небольшие рассказы по картинкам.
• В 6-7 лет будущие первоклассники развернуто, последовательно, логично отвечают на вопросы, используя сложные предложения. Дети способны объяснить значение слова, сравнивать предметы между собой.

При отсутствии выше описанных норм развития речи необходимо обратиться к педиатру. Врач осмотрит ребенка и направит на осмотр к узкому специалисту. Как правило, диагностикой задержки речевого развития занимаются невролог, логопед-дефектолог.

Причины речевых проблем могут быть разными:

• Биологическими (вызванными заболеваниями, наследственностью, недоношенностью либо тяжелым течением родов с поражением головного мозга);
• Социальными (связанными с изоляцией дитя, игнорированием общения, психологической травмой или билингвизмом);
• Последствиями нарушений слуха (ребенок не слышит – не воспринимает/не понимает речь – поэтому не говорит);
• Результатом преждевременных родов (у недоношенных детей происходит нарушение психомоторного и речевого развития, потому что ЦНС развивается внеутробно в условиях инфекционных, соматических осложнений).

Специалисты портала Nemours KidsHealth (США), в частности сертифицированный логопед-дефектолог Джулия Хартнетт (Julia K. Hartnett), опираясь на многолетнее исследование "First Words Project" (Университет штата Флорида), подчеркивают: отсутствие жестов к 12 месяцам (если ребенок не машет рукой или не использует указательный жест) – это критический повод для консультации.

Согласно выводам исследователей, именно жестикуляция в этот период служит фундаментом будущей речи и главным индикатором готовности мозга к освоению слов. Например, если малыш не указывает пальцем на предметы или не машет рукой на прощание. Тем не менее, тревожные звоночки можно заметить на доречевом этапе развития, когда дети издают первые звуки.

Какие первые звуки издают дети?

Развитие голосовых реакций – это индикатор созревания центральной нервной системы. Согласно нормам логопедии, доречевой период делится на четкие фазы:

• 1–3 месяца (Период вокализаций). Младенцы тренируют голосовой аппарат, воспроизводя гласные фонемы: "а", "у", "и". Преобладание этих звуков обусловлено физиологией – в положении лежа гортань находится высоко, что облегчает фонацию.
• 3–6 месяцев (Стадия гуления). Происходит развитие интонационной выразительности. Ребенок осваивает заднеязычные звуки ("г", "к", "х"), формируя комплексы оживления: "агу", "гы", "кхы". Появляется реакция на общение со взрослым.
• 6–9 месяцев (Этап лепета). Активная тренировка артикуляции. Малыш начинает продуцировать цепочки слогов с использованием губных ("м", "п", "б") и переднеязычных согласных. Типичные конструкции: "ба-ба-ба", "ма-ма-ма". Это база для развития фонематического слуха.
• 9–12 месяцев (Переход к ситуативной речи). Возникает предметная соотнесенность. Слоги закрепляются за конкретными объектами ("ки" – киса, "би-би" – машина). Появляются "лепетные слова" (протослова) – упрощенные звуковые конструкции, выполняющие номинативную функцию. Это фундамент для запуска осознанной речи.

Когда ребёнок говорит первое слово?

Согласно нормам Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ) и отечественной логопедии, первое осознанное слово появляется в диапазоне 10–14 месяцев. Однако ключевой маркер развития – это не только говорение (экспрессивная речь), но и качество понимания обращенных слов (импрессивная речь).

По законам психолингвистики, пассивный словарь (то, что ребенок понимает) всегда должен опережать активный словарь (то, что он произносит). Динамика накопления лексики выглядит так:

• 1 год: Речь обретает коммуникативную функцию. Ребенок использует слова не просто так, а для управления взрослыми ("дай", "на") и обозначения близких ("мама", "папа", "баба"). Норма – 5–10 лексем.
• 1.5 года: Словарь вырастает до 20–40 слов.
• 2 года: Происходит "лексический скачок". Активный словарь стремительно расширяется до 200–300 единиц. В этом возрасте критически важно наличие глаголов, так как они служат "цементом" для запуска фразовой речи (построения предложений из 2–3 слов).

Когда ребёнок начинает говорить предложениями?

Ребенок начинает говорить предложениями в 2-3 года. В этот период происходит качественный скачок: от "телеграфного стиля" (простых конструкций из 2–3 слов) ребенок переходит к развернутым высказываниям. Грамматический строй усложняется за счет внедрения служебных частей речи (предлогов, союзов), местоимений и качественных прилагательных.

Переход к развернутой фразовой речи в 2–3 года обусловлен нейрофизиологическим созреванием ЦНС, достигающим пика в этом возрасте. В этот период завершается формирование нейронных связей между речевыми центрами (зонами Брока и Вернике), а активная миелинизация нервных волокон ускоряет передачу импульсов, необходимых для сложной артикуляции. Параллельно развивается вербальная оперативная память, позволяющая ребенку удерживать линейную структуру предложения, и формируется символическое мышление, без которого невозможно использование абстрактных грамматических категорий (предлогов, временных форм).

Эволюция синтаксиса ребёнка выглядит так:

• База: "Почитай" (императив).
• Усложнение: "Почитай книгу" (глагол + существительное).
• Развернутая фраза: "Почитай мне интересную книгу" (добавление определений и дополнений).

В этом возрасте характерен физиологический аграмматизм. Ошибки в падежных окончаниях, родах или числах ("стулы" вместо "стулья", "красный шапка") являются вариантом нормы, так как ребенок только осваивает языковые алгоритмы.

Найдите няню

Опишите свои требования и получите предложения от няни

Оставить заявку

Как помочь малышу заговорить быстрее?

Чтобы помочь малышу заговорить быстрее, родителям важно разговаривать с грудничком с первого дня жизни. Ребенку необходимо слушать сказки, ласковые слова, потешки, стишки, колыбельные, поскольку это напрямую стимулирует развитие нейронных связей в речевых центрах мозга (зоне Брока и зоне Вернике) и формирует структуру белого вещества, отвечающего за языковые навыки, согласно исследованию группы нейробиологов из Массачусетского технологического института (MIT), Гарварда и Университета Пенсильвании под руководством Рэйчел Ромео (Rachel R. Romeo).

Способы подстегнуть развитие речи малыша, основанный на данных нейропсихологии и педагогики:

• Используйте "Материнский язык" (Parentese). Не просто говорите, а используйте богатую просодику (меняйте темп, высоту и эмоциональную окраску голоса). Психолог Элика Бергельсон (Гарвардский университет) доказала: объем и качество обращенной речи напрямую влияют на скорость освоения лексики. Практикуйте "зеркальное отражение": повторяйте вокализации ребенка, создавая первый диалог.
• Практикуйте "Совместное внимание" (Joint Attention) через чтение. Исследователи из Университета Вандербильта подтверждают: чтение эффективно только при наличии визуального фокуса. Книга служит якорем внимания. Не просто читайте текст, а просите найти объекты ("Где кошка?"), формируя связь между звучащим словом и образом.
• Визуализируйте понятия (Метод Е. И. Тихеевой). Используйте принцип наглядности. Советский педагог Е. И. Тихеева называла предметную картинку катализатором умственного развития. Указывая на реальный объект или иллюстрацию при назывании слова, вы помогаете мозгу быстрее сформировать устойчивую нейронную связь "предмет – слово".
• Легализуйте звукоподражания (Ономатопею). На этапе запуска речи сложные слова ("машина", "собака") заменяйте на доступные артикуляции аморфные слова ("би-би", "ав-ав"). Это не "сюсюканье", а создание ситуации успеха. Ребенку проще произнести упрощенный звукокомплекс, чем промолчать из-за сложности полной лексемы. Постепенно "доращивайте" слово: "Да, это би-би, большая машина".
• Внедряйте артикуляционную гимнастику. Для четкой речи необходимы сильные мышцы языка и губ. Превратите занятия в игру и делайте простые упражнения: "лошадка" (цоканье языком), "часики" (движения языком от одного уголка рта к другому), "заборчик" (широкая улыбка с сомкнутыми зубами). Это улучшает подвижность артикуляционного аппарата.
• Стимулируйте сенсомоторную интеграцию. Связь руки и языка – научный факт. Физиолог, д.м.н. М. М. Кольцова установила анатомическую близость проекции кисти руки и речевой зоны (Зоны Брока) в коре головного мозга. Игры на развитие мелкой моторики (сортировка круп, шнуровки, лепка) буквально "массируют" речевые центры, ускоряя их созревание.

Чем раньше родители начнут заниматься с малышом, тем быстрее он освоит речь в дошкольном возрасте, а затем чтение и письмо – в школьном. Поэтому важно оставаться бдительными и в случае опасений заранее обращаться к педиатру, который при необходимости направит к узким специалистам.

Должна ли няня заниматься развитием речи ребенка?

Да, безусловно, развитие речи ребенка является одной из ключевых обязанностей няни. Проводя с малышом большую часть дня, она становится для него главным источником речевого примера.

Являясь главной речевой моделью для ребенка, она формирует развивающую языковую среду не через академические уроки, а посредством непрерывного диалога. Опытный специалист применяет технику "речевого комментирования", озвучивая режимные моменты, и стимулирует переход от вокализаций к первым осмысленным фразам. Такой подход активизирует пассивный словарь и центры Брока, отвечающие за воспроизведение речи. Поэтому критически важно нанять няню для грудничка, владеющую методиками раннего развития и понимающую механизмы запуска речи.

Почему девочки начинают говорить раньше мальчиков?

Феномен более раннего речевого старта у девочек объясняется половым диморфизмом мозга – различиями в структуре и функционировании ЦНС. К таким выводам пришли ведущие отечественные нейрофизиологи, включая доктора медицинских наук Т. В. Виноградову и доктора психологических наук В. И. Семенова.

Ключевая причина кроется в латерализации функций (распределении задач между полушариями):

• У девочек быстрее созревает левое полушарие, где расположены речевые центры (зоны Брока и Вернике). Это обеспечивает преимущество в вербальном интеллекте: они раньше начинают говорить, легче осваивают чтение и иностранные языки. Также у них выше скорость межполушарного взаимодействия, что влияет на эмоциональную переработку информации.
• У мальчиков активнее развивается правое полушарие. Это дает им преимущество в визуально-пространственном гнозисе (ориентации), но смещает фокус с речевой активности на двигательную. Им легче даются точные науки и логические операции, не связанные с вербализацией.

Согласно исследованию Мелиты Ковачевич (Melita Kovačević) и коллег, проведенному в Загребском университете (Хорватия) под названием "Половые различия в раннем развитии коммуникации: данные хорватского опросника CDI" (Sex differences in early communication development: Evidence from the Croatian CDI), гендерный разрыв в речевом онтогенезе статистически значим и имеет конкретные числовые показатели:

• Группа риска: Около 70% детей с диагнозом "поздноговорящие" (late talkers) – это мальчики. Среди детей, заговоривших раньше нормы, их доля составляет всего 30%.
• Объем лексикона (в 1.5 года): Исследование зафиксировало колоссальную разницу в активном словаре. В возрасте 18 месяцев девочки используют в среднем 95 лексем, в то время как мальчики – всего 25 лексем.
• Фразовая речь: Мальчики начинают строить первые словосочетания и предложения в среднем на 3 месяца позже девочек.

Нейропсихологи В. Д. Еремеева и Т. П. Хризман объясняют это тем, что у девочек левое полушарие (речевое) созревает быстрее, а мозолистое тело (связь между полушариями) толще, что позволяет им быстрее обрабатывать вербальную информацию.

Согласно исследованиям Т. В. Черниговской, мальчики чаще демонстрируют "правополушарный" тип стратегии мышления на ранних этапах, что делает их более склонными к визуальному, а не вербальному восприятию мира.

Узнайте точные цены на услуги няни

Оставьте заявку и получите предложения от нянь в вашем городе

Уточнить стоимость

Когда нужно переживать, если ребенок не говорит?

В современной педиатрии действует правило раннего вмешательства: при подозрении на патологию скрининг проводят уже в 2–3 месяца (например, проверка слуха), если ребёнок не издает звуки или не реагирует на звуки.

Логопеды-дефектологи и неврологи выделяют критические симптомы, требующие немедленной консультации:

– 6 месяцев: Отсутствует "комплекс оживления" (ребенок не улыбается маме), нет вокализаций (гуления) и эмоционального отклика.

– 9 месяцев: Отсутствует реакция на собственное имя. Нет лепета (повторения цепочек слогов).

– 12 месяцев: Дефицит невербальной коммуникации: малыш не использует указательный жест и социальные жесты ("пока-пока").

– 18 месяцев: Отсутствие имитации звуков. Ребенок не понимает простых бытовых инструкций ("дай мяч"). Вместо слов используется исключительно жестовая речь.

– 2 года (Экспрессивные нарушения):

1. Отсутствие фразовой речи (простых конструкций из 2 слов).
2. Отсутствие коммуникативной инициативы (не просит предметы, не обращается к взрослым).
3. Невыполнение двухступенчатых инструкций ("возьми мишку и дай маме").
4. Дисфония (хриплый голос) или ринолалия (гнусавый, носовой оттенок речи) – признаки нарушения иннервации нёба.

Важный маркер – насколько речь ребенка понятна посторонним. Если родителям приходится постоянно "переводить" слова малыша, это повод для тревоги.

• В 2 года окружающие должны понимать не менее 50% речи.
• В 3 года понятность речи должна составлять не менее 75%.

При выявлении симптомов необходим мультидисциплинарный подход. Диагностику следует начинать с кабинета сурдолога, чтобы сделать аудиограмму и исключить физиологические проблемы со слухом (тугоухость). Если слух в норме, далее подключаются педиатр, детский невролог (для исключения органических поражений ЦНС) и логопед-дефектолог. Чем раньше начнется коррекция, тем выше нейропластичность мозга.

Иногда задержка является индивидуальной особенностью темпов созревания, характерной для одаренных детей, но отличить этот синдром от реальной алалии или ЗРР (задержки речевого развития) может только специалист.

Известные люди, которые поздно начали говорить

В психологии существует термин "Синдром Эйнштейна", описывающий одаренных детей с задержкой речевого развития. Для них характерно асинхронное развитие: высокие аналитические способности при временном отставании вербальных функций.

Самые показательные случаи темповой задержки речи (позднего речевого старта) в истории:

• Альберт Эйнштейн. Классический пример. Великий физик молчал до 3 лет, что вызывало подозрения в умственной отсталости. Однако произошел "речевой взрыв": ребенок заговорил сразу полными синтаксическими конструкциями. Это связывают с доминированием визуально-пространственного мышления над вербальным в раннем детстве.
• Александр Даргомыжский. Автор оперы "Русалка" не говорил до 5 лет. Психогенным триггером (пусковым механизмом) стала музыка: услышав звуки механического пианино, мальчик испытал сильный эмоциональный всплеск и заговорил развернутыми фразами.
• Жерар Филип (Gérard Philipe). Легенда французского кино и лауреат премии "Сезар". Его речевая задержка имела перинатальный генез: тяжелые роды и гипоксия замедлили созревание ЦНС. Несмотря на болезненность в детстве, он смог полностью компенсировать отставание.
• Томас Эдисон. Изобретатель фонографа молчал до 4 лет. Его молчание сопровождалось гиперфокусом на наблюдении за миром. Накопленный пассивный опыт трансформировался в уникальное инженерное мышление, позволившее ему получить 1093 патента.